拥抱后起的朝阳
-------浅谈后进生转化
牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不好被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了 ；郭沫若在学生时代有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者………这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。
所以我认为，目前所谓的后进生并非以后社会上的落后者，作为教育工作者，我们应该转变这样的观念，所谓的后进生，只不过是一轮后起的朝阳，比起其他学生，他们身上有更多的问题急需解决，更多的困难急需帮助，更需要我们教育工作者的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……也许，当这轮后起的朝阳冉冉升起时，他会比其他的太阳更加耀眼，更加辉煌。
转变观念后，接下来我们要作的就是去分析研究后进生，研究后进的原因，研究教育的方法。
后进生形成的原因是多方面的，要了解后进生的方式方法很多，我认为主要可以采取以下方法:
1、统计记载法. 统计学习成绩、违反校纪校规情况、参加劳动等为集体服务情况、教师与其谈心实施教育的记载等等。成绩统计必要时应该较为详尽，有时甚至要详尽到某科某题，为的是使之真正为任课教师的查漏补缺提供依据，而不是为成绩排队需要。通过统计记载，力求反映学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的教育有的放矢，达到扬长避短。我们要重视学生成绩，特别是要从成绩中看到我们本身工作的收获与不足，找准改进工作的突破口。但切忌一切以成绩为准绳，以偏概全。资料记载要尽可能具体、实事求是，避免主观地只看现象，不知本质。
2、 调查评价法 调查①周围学生的意见，从班干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班；②任课教师的评价，学校领导、工友的观察，还包括前毕业学校教师的意见；③通过家访，倾听家长的说法，街坊邻居的谈论等等，这样的调查有利于客观地评价学生。调查和评价可以采取问卷形式，也可以采取集体讨论和个别了解方式。
3、 自我介绍法 给学生一个自我表达的机会，让学生自己介绍个人的志向爱好和优缺点。通过学生的谈吐能够听到他由衷的感想、呼声，能够了解学生多方面的情况，如深层次的思想境界、好恶观点等内在素质。对于自我介绍中表现出来的优点、长处，可以通过教育引导使其扬长避短；对于其中的缺点、不足，可以帮其正确认识、予以克服。
4、实践考查法 为了了解学生，我们可以给他们创造一些表现自己的机会，如在组织音、体、美、劳活动时，让某学生单独或牵头去完成某项任务；征求学生合理化建议和意见，从而把握学生的智慧、能力、意识，达到正确认识学生和充分发挥其特长的目的。
经过一段时间的调查了解后，我发现造成后进生的原因主要归纳为以下几种：
(一)家庭原因
1、 父母的自身素质不高、形象不好。
父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行潜移默化的影响着孩子。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母，把子女作为出气筒，动辄辱骂、拳脚相加；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女；有的父母热衷于赌博、嗜酒、游手好闲，甚至横行霸道、两性关系乱伦等，这些都不利于孩子的健康成长。
2、 父母与子女间存在着代沟，沟通困难。
市场经济的高速发展，新事物、新现象不断涌现，而父母受金钱至上思想的影响，整天工作，忙于赚钱，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，只知道一味的想办法提高孩子的生活水平，但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
3、 父母对孩子管教和关心不够。
从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。许多家长忙于生计，把孩子交给孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的父母虽在家，却懒于管理教育孩子，甚至放纵其行为；有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。
（二）、学校原因
1、教师教育不当，使学生丧失了学习信心。
学生屡次学习成绩不好，他们自己起先也很难过，很需要得到同情和帮助，但有的教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们， 使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，他们就会变成厚脸皮，学习成绩再怎么差无所谓，教师后来的教育听不进去，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。
2、学生的爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
每个学生都有自己的特长和爱好，后进生也不例外。但如果教师因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不去挖掘他的特长，甚至于处处鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，产生自卑心理，丧失对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。
3、学校有些评价管理手段损伤了后进生的自尊。
有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如一日常规量化管理等，这些制度基本上都与教师、班主任的评比、津贴挂勾，某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，把不满发泄到学生头上，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了提高升学率，重点抓优生，对优秀生、后进生分别编班，甚至于劝后进生不要参加考试，这对后进生造成了一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。
（三）、社会原因
1、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。
培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
2、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。
社会上恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
3、消费文化负面的、消极的方面对青少年的危害很大。商家为了商业利润，吸引人们消费，竭尽了手段，在商业行为中不适度的夸张，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
面对这样一群学习成绩不佳、行为习惯不良、心理健康不全、思想品德不高的学生，采取怎样的方式方法呢？
首先，要改变教师对学生的评价机制。改变传统的以分数论优劣的单一的评价机制，对关心集体、爱护公物、热爱劳动等学生表现出来的优秀的品质要大加表扬。不但教学生念书，更要教学生做人处事。在学习上，对有书法、美术、体育等特长的学生加强引导，尽力发掘其优势。对班级学生的综合评价，除了学习成绩，把学生的表现、特长也放进去，全方位的进行考量，这样才能让平常所谓的后进生看到希望，有利于班级学生良性发展，形成你追我赶的班级竞争氛围。这样班级评出来的优秀生才不至于全是成绩优秀的学生，各方面有特长的学生有奋斗的目标。所有的学生才会在心中燃起熊熊勇气之火，奋勇争先，歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”
其次，构建激励机制，优化班级管理。
教师要根据学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象，运用恰当的激励方法，使学生在参与活动的过程中，在同伴卓越的表现中，汲取营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而把教育工作者的要求内化为学生的心理需求，产生坚实有效的激励效应。激励机制的实施主要有以下几种方法：
1、加强诚信教育，构建信任平台。
教师在平常的教育教学中要加强诚信教育，构建一个讲诚信的班集体。让学生与学生之间，教师与学生之间能够互相信任。信任是人与人相处的润滑剂，它可以是加速个体自信心的爆发，从某种角度上讲自信比努力对于学生的成长更为重要。信任激励是一种基本激励方式。教师与学生之间、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于班集体中人与人之间的和谐共振，有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风。教师对学生的信任体现在在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上，尊重他们的意见和建议，放手让学生大胆尝试，从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造性。
2、有官轮流做。
一般来说，一个班级里会有很多的学生争强好胜、有强烈的表现欲，想做班干部，粥少僧多，怎么办？采用班干部轮值制的方式来优化班级管理的方法可行。通过这种组织形式可以为每个学生提供展示的舞台，从而锻炼、发现、考察班干部苗子，更重要的是还可以强化学生的自省意识和竞争意识，促使每个学生自发地进行换位思考，产生“我能行”的自信心，体会到成功的喜悦，从而激发他们的进取心和积极性，推动他们的学习热情。
3、积极激发学生的情感。
“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”我们应走进学生，走向学生的情感世界，与他们的情感进行零距离接触。一旦将学生的情感调动起来，他们就会产生一种集体归属感，引起情感上的共鸣，从而自觉地跟随教师前进或按教师指引的方向前进。
4、给学生一个够得着的目标。
教育学生，要帮助学生树立一个通过努力够得着的目标，没有目标，就没有动力。而如果目标太低，学生太容易达到，就无法激发学生的潜能，学生的智力得不到充分的发展；如果目标太高，学生通过努力无法达到，学生也会失去信心，踌躇不前，所以教师帮助学生制定一个合适的目标显得极为重要。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。教师应帮助学生确定适当的目标，诱发学生的动机和行为，调动学生的积极性。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励。教师应善于引导学生制定目标，使班级目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标，不要盲目攀高，以便更好地发挥目标激励的作用。
5、适时巧妙的进行肯定鼓励评价。
美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。” 鼓励的力量是无穷的，影响是深远的。从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。在班级管理中运用评价激励，要注意评价的技巧，第一要注意评价的针对性和公正性，不能泛泛而论；第二要注意评价的及时性，应在第一时间对学生的给予评价；第三要注意评价的艺术性，公开场合应以肯定性评价为主，否定性评价则应在私下交流；第四要注意评价形式的多样性，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。有时一个会意的眼神、一个看似不经意的动作会胜过一大摞的说教，起到点石成金的功效。
6、树立供模拟的榜样。
我们常讲榜样的力量是无穷的，就是说典型人物的行为，能够激激发人们的情感，引发人们的”内省”与共鸣，从而起到强烈的示范作用，就像一面旗帜，引导人们的行动。
首先，教师作为教学工作的组织者、领导者，教师的一言一行都是学生模仿得对象，对学生产生潜移默化的感染熏陶，因此每个教师应提高自身素质、爱生敬业，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生。
其次要实事求是地宣传榜样的先进事迹，树立一个可供学生学习的榜样，激发同学们学习和赶超榜样的动机。
第三是要引导同学们辩证地看待榜样，防止机械的、形式主义的模仿。同时还要关心榜样的成长，使之不断提高、进步。
最后，请让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
请相信每一位学生都是朝阳，朝阳总会升起，无论乌云有多厚重。让我们以一颗真诚的爱心去期待、拥抱迟起的朝阳。
参考文献：
1、《班主任的日记本教学日记本》 闵行三中德育网，作者不详。
2、《班主任工作中的情感效应五论》范士坤 建湖职教中心
3、《后进生教育中的几个问题》 罗仕余 高中物理新课程网
4、《构建激励机制 优化班级管理》 中文知识网，作者不详
5、《我的"后进生"教育观》 东方下载网，作者不详
6、《了解学生四法》 中国威远-----教育教学网，作者不详
李时辉
2012-4-20
