给后进生更多的爱

一、用真爱去消除心理障碍

教育是以教师对学生的爱为起点的。一般地说，喜欢好学生容易，这是人之常情；爱后进生比较难，因为他们身上缺点较多，往往“横看竖挑不顺眼”。而后进生因经常挨批评、遭白眼，这就使得他们对周围的人往往有一种戒备之心，即心理障碍。这种障碍使得师生之间产生隔阂，使教育工作难于开展。要转化后进生，就要真诚地爱后进生，把他们当知心人。首先在生活上给予关心，做到嘘寒问暖，无微不至。发现学生吃得少，仔细询问原因；发现学生身体不适，为她们寻医问药；发现家庭困难，为他们提供帮助。时时处处让他们觉得老师的心中有他们，老师没有歧视他们。其次在学习上帮助他们，经常为他们开“小灶”，利用休息为他们补课。在心灵上给他们更多的抚慰。一个微笑，一个眼神，都流露出慈母般的爱，用爱心去消除他们的心理障碍。

有一次月假返校时，发现我班有一位后进生把家长给他的生活费没有交给班主任。后来我找他谈话，他承认了：因为他喜欢集邮，把钱全部买了新到的邮票。我首先肯定了集邮的好处，表扬他有高雅的业余爱好；然后批评他不能瞒着他的父母花钱。他哭着告诉我，父母从来不给他钱，成天吃喝玩乐，连他的学习用品也是爷爷买给他的。我立即和他的家庭取得联系，与父母探讨教育子女的方法，指出父母行为对孩子成长的影响，要求父母做孩子的榜样。后来父母改掉了不少缺点，对子女也不再放任不管了。我还让他把集邮作品带来让同学们欣赏，提高他的积极性。后来这位同学在集邮比赛中获了奖，学习成绩也进步了。如果当时不管缘由地一顿训斥，结果可能截然相反了。

二、用尊重去化解自卑自闭

后进生由于学习上常常坐“末班车”，平时所受的批评指责较多，因而感到抬不起头来，常常自暴自弃。另一方面，他们又有着强烈的自尊心，希望得到别人的理解和尊重。他们对老师，尤其是班主任对他们的态度较一般同学更为敏感。这时，班主任就要千方百计地想办法让他们树立自信心。我班一位后进生平时做作业很少做对，经常被班干部批评，被同学取笑。有一次，我在黑板上出了一道有点难度的动手实践题。大家思考了一阵后，没有人举手。我正想演示时，忽然发现这位后进生的眼中似乎闪动着一丝兴奋，手比划着，想举起来，又不敢。于是我就叫他。我刚喊出他的名字，教室里立即一阵哄笑，刚刚站起的他，又红着脸含着泪水坐了下来。我知道再叫他，他也不会站起来了。我走过去，拿起他的草稿本，我惊喜地发现，他做对了一半。于是我大声地表扬了他，而且带头为他鼓了掌。从此以后，我经常有意识地走到他旁边，启发他，帮助他，看他做对后，就让他到黑板上去演示。一段时间后，他变得自信了，在同学面前再也不低着头走路了。自信，使他很快爱上了思考，爱上了学习。

一次，一位后进生发现桌子上有一颗钉子冒了出来，他去教室外找来一块石头，想把钉子钉下去，可由于用力过猛，把窗玻璃打碎了。教练刚好从边上走过，把他叫到办公室狠狠地训了一顿，还叫他第二天把父母叫来。我立即找他谈话，没有盲目地批评他，要他先把事情讲清楚。他看到我态度和蔼，就把钉桌子的事讲了出来。我问他为什么不向教练讲清楚，他委屈地说，教练没让他说，一个劲地批了他一顿。我知道原委后，领他到教室，当着大家的面表扬他为班级做好事。然后教育他干什么事都要小心仔细，不能莽撞。接着我问大家，这块玻璃怎么办？大家一致同意用班级里卖废品得到的钱买一块玻璃。这件事后，这位后进生对班级工作更热心了。他从家里带来工具，把班级里的扫帚、畚箕都修了一遍，还帮老师做了一只漂亮的粉笔盒。他的行为赢得了全班同学的尊重。从此，他变得自信了，学习上也表现出了从未有过的热情，半个学期下来，他终于第一次告别了“红灯”。

爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生”。转后后进生的实践使我体会到：理解和尊重后进生，就能为他们进步创造一个良好的心理环境，从而使教育力量得以充分的发挥。

三、用阳光去激发内在动力

对后进生，我总是用两个观点去看待他们。一是一分为二的观点，既看到他们的缺点，更要发现他们身上阳光的一面。每一个后进生身上都有着闪光点，有的后进生热爱集体，他们虽然被有些同学冷落，但他们肯为集体出力，肯为班级争荣誉；有的热爱劳动，在公益劳动中表现得十分积极；有的爱好体育，在运动会上能为班级争得荣誉；有的具有画画、唱歌、手工制作等方面的特长。根据这些特点，我们应该有意识地让他们在班里担任一定的工作，如体育委员、劳动委员、图书管理员、文明监督岗等，充分发挥他们的特长，使他们阳光的一面得到最大程度的张扬。二是发展的观点，既横向比，让他们看到自己与其他同学之间的差距，更纵向比，让他们看到自己的进步。一切向前看，不翻他们过去不光彩的老帐。对他们的点滴进步，都要加于肯定，及时表扬。期末，除了评三好生、学习积极分子外，我还特意设立了体育奖、文艺奖、劳动积极分子。对有进步的后进生给予鼓励奖、进步奖，对进步快的后进生设立“学习跃进奖”。使后进生也有机会上光荣榜。

马卡连柯说过：“培养人，就是培养他们对前途的希望。”后进生身上的阳光开始时也许是微弱的、细小的，但作为班主任要努力去捕捉、去发现、去挖掘，使积极因素得到张扬，并让它转化为促进他们前进的内在动力。我班有一位后进生，成绩十分差。我试着帮他补了几次课，效果都不好，原因是他对学习缺乏兴趣。后来我在语文老师那里了解到他虽然成绩不好，但字写得很好。于是我就叫他负责出好黑板报。从来没有担任过班干部的他，很兴奋，每期都写得很认真。开始是别人编，后来他自己学着编。在一次学校黑板报评比中，我班获了一等奖。我特意让他代表班级去校会上领奖。我表扬他为班级争了光，同时也告诉他：期中考试时，因为他考了不及格，使班级的合格率没有拿到第一，希望他努力，再为班级赢个第一名。他很惭愧，当即表示今后决心下大功夫，为班级争光。后来，他学习变得勤奋了，经常主动找老师补课，成绩进步很快。

“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有细心和耐心，谁就能获得成功。”苏霍姆林斯基的这段话，为我们转化后进生提供了至真理论。 

吴丽敏

2011年12月25日